编教材的事情，他只是提出编撰思路，对内容进行把关，看看里面有没有不合理的地方，或者是内容衔接有问题的地方。
正文难度并不高，难得是如何引导学生思考问题，这些工作他参与比较多，甚至还亲自编写了配套习题和桉例。
相比之前的教学内容，新编内容要更加丰富，深度加强也比以前要高，原因就是大家智商都高了，内容自然要与之匹配。
如果学生经常学习没有深度的内容，是很难进行深层次思考，也就无法锻炼能力，关于这一点所有编撰教材的学者都是认可的。
虽然难度增加了，内容也更多了，但是和新的能力相比，总体其实还是下降的，经过模拟140以上智商的孩子，学明白这些并不需要花费太多的时间。
因此，除了教学内容之外，教材组还在人工智能的帮助下，针对教学内容制定了大量的延伸性必读书目，有利于开阔孩子的眼界。
原因就是教材的内容其实是零散的，如果不进行延伸，获得的知识也是碎片化的，这样不利于学生进行系统性思考。
这种做法不仅体现在自然科学科目和数学科目，还体现在语文上，推荐了一大批被历史证明有极高价值的书籍和作品。
不过根据叶子书的要求，文化课程上面，不管是课本内容，还是推荐延伸书目，都尽量避开在世的作者，而是尽量使用已故作者的作品。
这么做的目的，一方面是这些作品经过了时间的考验，具有更高的价值，另一方面则是避免利益牵连，影响教育初衷。
内容未完，下一页继续阅读